母婴

主持人:听到成校长的发言

作者:admin 2018-08-10 我要评论

幼儿教育青年学者,现任北京巨人学校副校长。曾先后主编《剑桥少儿英语考前辅导》、《剑桥少儿英语同步讲义》、幼儿英语体系教材《English Wonderland》;汉语体...

  幼儿教育青年学者,现任北京巨人学校副校长。曾先后主编《剑桥少儿英语考前辅导》、《剑桥少儿英语同步讲义》、幼儿英语体系教材《English Wonderland》;汉语体系教材《拼音魔法书》、《阅读说话》;逻辑数学及科学体系《数学思维乐园》、《科学小实验》;艺术教学体系《美术小世界》、《音乐小世界》等系列教材。参与编写了《26种宝贝才艺培养全书》。

  主持人:各位网友中午好,欢迎大家光临母婴早教真之道的论坛,我们的口号是名家论道,辩出早教真道理。关于早期教育,有各种各样的理论,包括各种各样的指导方式都有。究竟什么样才是你的宝宝需要的?你了解你的孩子吗?你知道怎么才能给他最好的帮助,从各种各样纷繁的理论中摘出一个最适合宝宝的就非常重要了,我们早教真之道论坛就是这样应运而生的。我们会请到各行各业的专业嘉宾来为我们的主题做专业的诠释,做一些精彩视角的呈现。今天我们的主题是双语教育,我们请来了相关专业的行业人士,在这里做一个精彩讨论,今天请到的嘉宾是:北京巨人学校副校长成君霞老师,她曾经参与编撰过剑桥少儿英语考前指导,同步讲义、辅导这样的一些书籍。另外一位嘉宾是北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室教授,陶沙。

  两位先做一个观点的陈述,为我们后面的讨论来做一个基本的铺垫。孩子什么时候开始学习比较好,学习的方式是什么样的。是不是有一些比较科学的方法可以介绍给大家。包括您在整个行业里面对行业的了解,现状的解释都是可以来说的。我们先请成校长。

  成君霞:搜狐的各位网友大家好。在这里说一下小朋友学英文的现状和观点。英文学习是很长的阶段,不是一个短期的学习的经历。我的观点是两个:第一,孩子学英文没有特别严格的从哪个年龄段开始,我觉得取决于环境。有环境是越早越好。没有环境的时候,年龄在母语相对可以表达清楚,三岁到三岁半左右。孩子在语言学习的基础上,12、13岁之前是他学习第二门语言的非常好的阶段,所以可以抓住这个阶段给孩子非常多的输入。后面会讲,多给孩子输入一些什么。孩子在他的每一个阶段,包括小学阶段、中学阶段,每一个阶段学习语言的点是不一样的。所以家长三岁开始、两岁开始,觉得更多的要了解后面会出现什么样的问题,给孩子做好英语学习方面的规划,一步一步的去走。今天我后面会有这样一个观点,幼儿方面是兴趣当先,兴趣是非常重要的。第二,听说重点,我个人认为在幼儿阶段的高年龄阶段,大班5、6岁的时候应该把孩子的认读加进去。小学这个阶段是听说读写综合发展,到了初中阶段孩子的学习就是阅读会作为重点,高中阶段是阅读和写作会作为一个发展,我们也知道现在国内整个人才的选拔就是高考,高考的指挥棒不变,语言学习的重点就是这样的,你有了基本的了解,孩子每个阶段顺利的过渡,前期要做好准备,他每一个阶段都能顺利过渡,比如说在幼儿阶段没有给孩子输入一点的英语,到了中学阶段突然有拼写的要求,孩子没有准备,经常出现的就是我们家孩子不爱背单词,或者我们家孩子现在不喜欢学英文,所以你要提前帮他做准备,所以孩子的英语学习是很长的阶段,我们做好不同年龄阶段的规划,让孩子顺利的过完每个阶段,真正到后期达到应用这门语言。

  主持人:听到成校长的发言,她有一个钟点,不赞成从零岁开始,我刚才听您说是从三岁半到四岁左右,可能在他的母语掌握得相对比较成熟之后再开始做双语学习。另外就是您的整个的观点陈述,我理解是英语学习应该从三四岁开始之后,按部就班的有这样一个符合孩子发展顺序的学习过程。

  成君霞:我经常跟很多家长讲,英语学习开始了就不要停下来。所以选择的时候要非常慎重。两个方面,第一方面你选择语言学习,我们本来在国内学英文就是缺少环境。环境不像在国外环境那么的充分,停下来前面的机会就会没有。第二,选择一些事情去做,便去放弃,会给孩子一种态度。

  陶沙:首先我们要界定什么是双语教育,我们很多时候用一个概念去框,实际情况是千差万别的。双语有的是平衡双语,有的是不平衡双语,平衡双语,我们很多人在家里自然就有双语的环境,也许不是汉语和英语,但是也有可能是普通话和当地的方言。比如说我的孩子现在两个月,他一定是双语环境,因为我父母永远说四川话,我和我先生永远说普通话。从普通的词汇上来说,也是一个双语的环境。当我们讨论双语教育的时候,尤其在讨论双语教育能不能、该不该做,怎么做,做什么最好,这个问题要分清楚很多不同的情况。也许我们直接把双语教育限定在中国宏观的汉语语言环境下。大家有学英语的要求,或者学日语的要求,或者学其他的外国语言的要求,可能就更加的明确。在这种情况下,双语的或者我们这种界定意义下的早期的英语学习在汉语的宏观环境下英语学习的问题。无论我们在这里讨论怎么样,我们都看到早期的家长需求是非常强烈的,而且市场已经开发起来了,无论你赞不赞成市场已经开发起来了。所以他给家长提供了很多的选择,有很多的服务,但是这些服务本身是千差万别的。而这些服务的效果也是千差万别的。所以家长在面对早期的英语学习问题的时候,他需要做一个明智的消费的选择者。他同时也要作为一个儿童的学习支持者。在这个情况下,儿童英语应该怎么学,该不该学,怎么学,我们很难说什么是绝对对的,什么是绝对错的,早期能不能学?能学,这个已经有大量实验室、非实验室的研究证据证明了,孩子能学。无论是对于八九个月的孩子也好,还是十几岁的孩子,还是四五岁的孩子都能用,什么时候学最好,很难说哪个年龄段学是最好的。过了早期能不能学?也能,因为人的可塑性是太大了。人的可塑性和动物的可塑性真的是持续终生。你要把这个可诉性开发出来,在不同时期它的代价是不一样的,有的时期代价小一点,有的时期代价大一点。但是你都很难说有什么绝对的观点,比如说早期绝对比后来要学得好,或者后来绝对比早期学得好。这都没有确定的,他的确是要结合时机、环境、学习方式、学习内容所有的一切加在一起,才最后决定一个学习的效果。所以对于早期的双语学习,我的观点,他本身是一个复杂的现实世界的现象,本身学习过程也是极为复杂的,所以对这个问题一定是每一个家长、每一个人他要从自己特定的环境和需求出发来做正确的选择。

  主持人:我们得到陶沙老师的意见,就是说实际上从零岁是可以开始的,整个延续过程都是可以的。但是由于每个孩子个体的不一样,包括语言环境、家庭环境、学习环境的不一样,可能会导致最后学习过程中各个阶段的取舍和得失是不一样的。所以我们现在嘉宾的两个观点其实是来自于他们的专业角度,因为成老师他本身是从事英语学习早期培训这个行业的。所以她的意见是非常行业的意见。我们陶老师的意见,应该是心理学专家方面的角度提出的观点。

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